小学校里看变迁（西藏民主改革60周年）

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德西·卓加，一个四年级的女孩，害羞地在镜头前低下头，然后抬起头大声朗读课文。

记者的访问只引起了短暂的关注。孩子们的目光很快又回到了索朗·杨总身上。

年轻的老师左手拿着一本书，右手有节奏地上下挥动。她不时地把重点放在电脑前的文字上，黑板上的字迹立刻显示在她身后的三个教学电子白板上——这种智能设备是每个班级的标准配置。

从黑板到“白板”，从三个班级开始，十多名教师和六十多名学生挤在几排简单的平房里，发展到38个班级，151名教师和2240名学生，其中60%以上是农牧民的孩子，教学楼、体育馆和教育信息系统等硬件设施一应俱全――昌都实验小学，创建于1951年。

"这句话尤其适用于曾经落后的牧区."昌都实验小学校长吴小龙从四川进入西藏已有20多年从事教育工作。对他来说，最令人满意的变化不仅仅是硬件。“由于家庭困难和落后的观念，一些牧民过去常常考虑让他们的孩子长大后回家放牧。近年来，随着牧民生活水平的提高，家长最常见的事情就是“好好学习”。"

多年来，西藏自治区不断加大教育投入，优先发展牧区和高寒贫困地区优质教育资源，促进教育公平发展。去年，昌都市小学、初中和高中的入学率分别达到98.5%、94.2%和55.1%，分别比2011年提高了33.5%、55.8%和33.2个百分点，教育教学质量明显提高。

“我不认识字，出去工作不方便。”如意乡达罗村37岁的牧民Tsering Tashi在小学三年级辍学放牧。现在，采莲·扎西把四个孩子都送进了学校。“如果我现在出生，也许我可以上大学。”

该上课了。德西·卓宇跟着学生走出教室，转身对记者说普通话:“叔叔，看我们跳舞！”

在课堂练习中，孩子们学习具有地方特色的弦乐舞蹈。害羞的德西·卓加变成了一个“小舞者”。操场变成了歌舞的海洋，沸腾着明天的希望。

《人民日报》延伸阅读(2019年3月30日04版)

来源：环球邮报中文网